Addewidion
Addewidion
Pan fydd gwleidydd yn cynnig gwneud rhywbeth ar ran y dysgwyr yn ystod Deialog, rydym yn ei gofnodi fel “Addewid”. Yna byddwn yn cysylltu â’r gwleidydd a’r ysgol i gefnogi’r gwleidydd i gyflawni’r addewid. Gall addewidion gymryd sawl ffurf wahanol, gan gynnwys:
Addewid i eiriol dros newid ystyrlon o amgylch y mater neu'r achos hwnnw ar ran y dysgwyr.
Ymrwymiad i gadw mewn cysylltiad â'r dysgwyr, naill ai drwy gytuno i gynnal sgyrsiau dilynol neu wahodd y dysgwyr i ymweld â nhw yn siambr y cyngor / y Senedd / ac ati.
Addewid i gysylltu'n ôl â dysgwr nad oeddent yn gallu ateb ei gwestiwn oherwydd nad oedd ganddynt y wybodaeth oedd ei hangen arnynt wrth law.
Mae addewidion yn galluogi pobl ifanc i weld yr effaith y gall gwleidyddion, ar bob lefel, ei chael ar y pethau sy'n bwysig iddyn nhw. Drwy ddangos pan fydd gwleidyddion yn gwneud yr hyn maen nhw'n dweud y byddan nhw'n ei wneud, ein nod yw meithrin ymddiriedaeth a sefydlu perthnasoedd cryf rhwng pobl ifanc a'u cynrychiolwyr.
36 Mae sesiynau deialog wedi cynnwys addewid gan wleidydd. Ar adeg ysgrifennu, mae 13 o addewidion wedi'u cwblhau, mae 15 ar y gweill ac mae 8 heb eu cwblhau.
Effaith addewidion
Y newid cadarnhaol
Dangosodd dysgwyr a gymerodd ran mewn sesiwn a oedd yn cynnwys addewid newid cadarnhaol mwy ar ystod o ddangosyddion gan gynnwys sgiliau llafaredd ac ymchwil, hyder i ymgysylltu â gwleidyddiaeth, ymddiriedaeth yn y system a pherthnasoedd â gwleidyddion, a chyfranogiad democrataidd.
Dechreuodd dysgwyr a gymerodd ran mewn Deialogau gydag addewidion hefyd ar linell sylfaen uwch ar gyfer y dangosyddion uchod o'i gymharu â'r llinellau sylfaen ar gyfer dysgwyr a gymerodd ran mewn sesiynau heb addewidion. Mae hyn yn awgrymu bod yr addewidion yn fwy tebygol o ddigwydd pan fydd gan ddysgwyr lefel benodol o ymddiriedaeth, sgiliau a hyder eisoes. Fel y dangoswn isod, mae graddfa'r newid cadarnhaol i ddysgwyr gydag addewidion yn uwch hyd yn oed o ystyried eu dechrau llinell sylfaen uwch, felly gallwn weld bod gwleidyddion sy'n gwneud addewidion ynddynt eu hunain yn dal i arwain at ganlyniadau gwell i ddysgwyr.
Mae dysgwyr yn teimlo'n fwy hyderus
Mae addewidion yn gysylltiedig â chynnydd yn hyder dysgwyr i gymryd rhan mewn sgyrsiau gyda gwleidyddion ac ymchwilwyr gwleidyddion. Roedd cynnydd o 23% yn hyder y dysgwyr hynny wrth “holi gwleidydd” o’i gymharu â 15% ar gyfer dysgwyr heb addewid. Gall hyn fod oherwydd bod addewidion yn gwneud i’r dysgwyr deimlo’n fwy cadarnhaol am eu sesiynau Deialog a’u gallu i holi gwleidyddion. Mae hyn hefyd yn awgrymu bod dysgwyr a dderbyniodd addewidion yn fwy tebygol o fod wedi cymryd rhan mewn sesiynau lle cyflwynwyd yr adnoddau “paratoi” yn dda, gan fod yr adnoddau hynny’n cynnwys gweithgareddau penodol sydd wedi’u cynllunio i helpu dysgwyr i ymgysylltu â gwleidyddion, cynnal ymchwil a pharatoi eu cwestiynau.
Mae addewidion yn meithrin perthnasoedd
Pan fydd gwleidyddion yn gwneud addewid ar ran pobl ifanc, mae'n helpu pobl ifanc i deimlo'n fwy cadarnhaol am eu cynrychiolwyr. Roedd pobl ifanc a dderbyniodd addewid gan wleidydd 27% yn fwy tebygol o gredu bod "gwleidyddion yn fy nghynrychioli ac yn rhannu fy marn", yn dilyn cyfranogiad, o'i gymharu â 12% o'r rhai na dderbyniodd addewid. Ar ben hynny, mae addewidion yn gysylltiedig yn gadarnhaol iawn ag ymddiriedaeth pobl ifanc mewn gwleidyddion a'r tebygolrwydd y bydd pobl ifanc yn teimlo bod gwleidyddion yn "poeni am yr hyn maen nhw'n ei feddwl". Gall hyn hefyd fod oherwydd bod gwleidyddion sy'n cynnig addewidion yn ymgysylltu'n fwy â'u hetholwyr ifanc ac yn fwy effeithiol wrth adeiladu perthnasoedd cryf.
Er y gallwn weld effaith uniongyrchol addewid gwleidydd i ddysgwyr, nid oes gennym ddata pendant ar effeithiau hirdymor addewidion wedi'u cwblhau neu heb eu cwblhau. Mae hyn oherwydd amseriad y gwerthusiadau ôl-raglen, a weinyddir yn syth ar ôl y Deialog derfynol, tra bod cwblhau addewidion yn aml yn digwydd yn ddiweddarach.
Mae addewidion yn arwain at ymgysylltiad democrataidd
Mae addewidion hefyd yn gysylltiedig yn gadarnhaol â hyder pobl ifanc i ymgysylltu â gwleidyddiaeth. Cynyddodd nifer y bobl ifanc a gymerodd ran mewn sesiwn gydag addewid a ddywedodd y gallant “ddylanwadu ar newid mewn cymdeithas” o 34% cyn y rhaglen i 66% ar ôl, sef cynnydd o 33 pwynt canran. I ddysgwyr mewn sesiynau heb addewidion, roedd cynnydd o 9 pwynt canran. Fel y dangosir yn y graff isod, mae hyn hefyd yn arwain at anghydraddoldeb enfawr yn y tebygolrwydd o ymgysylltu yn y broses ddemocrataidd.
Canran y Newid mewn Barn Dysgwyr ar Wleidyddion (gyda a heb addewidion)
Canran y Newid yn y Tebygolrwydd y bydd Dysgwyr yn Cymryd Rhan mewn Democratiaeth, (gyda a heb addewidion)
Profi effaith addewidion
Nid yw addewidion yn hawdd i'w rhagweld na'u peiriannu a dim ond os yw'r dysgwyr a'r gwleidyddion yn ddigon parod i ymgysylltu â'i gilydd y maent yn bosibl. Mae'n anodd dweud a ydynt yn ganlyniad arall o sesiwn dda yn unig, a yw paratoi a sesiwn o ansawdd uchel yn arwain at addewid a'r canlyniadau cadarnhaol uchod, neu a yw addewidion eu hunain yn arwain at ganlyniadau mwy cadarnhaol.
Un darn o dystiolaeth sy'n awgrymu bod yr addewidion eu hunain yn arwain at ganlyniadau cadarnhaol, yw bod dangosyddion o amgylch newid gwybodaeth a dealltwriaeth yn dangos newidiadau cadarnhaol tebyg, p'un a yw'r dysgwyr wedi cymryd rhan mewn sesiwn gydag addewid ai peidio.
Enghraifft o addewid: Ysgol Cynfran a Darren Millar MS
Addodd AS i ymweld â'r ysgol ac ateb mwy o gwestiynau
Cymerodd Darren Millar MS ran mewn sesiwn Deialog ar-lein gyda dysgwyr blwyddyn 6 yn Ysgol Cynfran ar 7 Hydref 2024.
Yn ystod y sesiwn, cymerodd y dysgwyr ran mewn trafodaeth ystyrlon drwy ofyn cwestiynau parod ac ymateb i gwestiynau dilynol Darren. Tua diwedd y sesiwn, cyflwynodd Darren ei gi, Blue, i'r dosbarth a chynigiodd ymweld â'r ysgol i ryngweithio ymhellach.
Dod o hyd i restr lawn o addewidion wedi'u cwblhau
Effaith peidio â chwblhau addewidion
Gall addewidion nad ydynt yn cael eu cyflawni gan wleidyddion gael effaith negyddol ar ddysgwyr. Er nad yw hyn yn bosibl i'w weld o adborth dysgwyr, a gwblheir yn syth ar ôl i'r sesiynau ddigwydd, rydym wedi derbyn tystiolaeth anecdotaidd gan athrawon ei fod yn cael effaith negyddol ar eu dysgwyr.
Yn ogystal ag effeithio ar ddysgwyr, mae hyn hefyd yn dad-gymhelliant athrawon i hwyluso cyswllt gwleidyddol, gan eu bod am atal eu dysgwyr rhag cael profiadau negyddol ac maent yn teimlo eu bod wedi cael eu siomi gan wleidyddion y maent wedi ymgysylltu â nhw.
Tracio addewidion
O ystyried y rôl y mae addewidion i'w chwarae ar effaith sesiynau, mae'n bwysig i unrhyw un sy'n cymryd rhan mewn cyswllt gwleidyddol gael proses i nodi addewidion ac i roi adborth ar eu canlyniad.
Unwaith y byddwn wedi cwblhau sesiwn mae'n anodd i ni orfodi gwleidyddion i rannu'r wybodaeth ddiweddaraf am eu haddewidion. O'r rhaglen hon mae gennym 8 addewid sydd heb eu cwblhau a 15 sydd ar y gweill.
Fel cam nesaf, byddem yn croesawu'r cyfle i rannu'r hyn a ddysgom ynghylch addewidion yn ehangach gyda gwleidyddion a chefnogi eu timau i roi adborth ar addewidion yn effeithiol i bob etholwr.
Yr unig faes lle nad yw gwneud addewid yn ymddangos yn gwneud gwahaniaeth yw mewn perthynas â gwybodaeth a dealltwriaeth wleidyddol, gan fod pob dysgwr wedi dangos newid cadarnhaol tebyg waeth a dderbyniwyd addewid.
Hyd yn oed 'Rhois i gynnig arni ond does dim arian' - dim ond rhywbeth i wneud i'r plant deimlo eu bod nhw wedi dweud eu barn a'u bod nhw wedi cael eu gwrando, ac iawn doedd dim byd yn bosibl ond o leiaf mae rhywun wedi mynd ag e i rywle.”
Gallai hyn fod oherwydd nad yw addewidion ynddynt eu hunain o reidrwydd yn rhoi gwybodaeth newydd, gan mai dim ond gwneud addewidion y mae gwleidyddion yn eu gwneud. Fodd bynnag, gallai addewidion wedi'u cwblhau gael effaith ar wybodaeth a dealltwriaeth. Er enghraifft, mae'n fwyaf tebygol y byddai addewid yn gwahodd dysgwyr i ymweld â'r Senedd yn gwella dealltwriaeth. Fodd bynnag, oherwydd amseriad ein gwerthusiadau, ni allwn asesu'r effaith hirdymor hon.
Astudiaeth achos: Mae Nick Thomas-Symonds AS yn ysgrifennu at yr Awdurdod Addysg Lleol ynghylch maint prydau ysgol yn Ysgol Gynradd New Inn.
Ym mis Mawrth 2024, cymerodd tri dosbarth blwyddyn 6 yn Ysgol Gynradd New Inn ran mewn Deialog Ddigidol gyda Nick Thomas-Symonds, AS Llafur dros Dorfaen.
Yn ystod eu sgwrs, gofynnodd dysgwr i Nick a allai fynd i'r afael â'r mater o ddognau bach o brydau ysgol. Addawodd Nick gysylltu â'r Awdurdod Addysg Lleol (AALl) ar eu rhan.
O fewn 3 wythnos, roedd yr AALl wedi ymateb ac roedd yr ymateb hwn wedi'i rannu â'r ysgol. Cadarnhaodd fod prydau bwyd eu hysgol gynradd ar hyn o bryd yn "bodloni'r safonau bwyd a maeth o dan Reoliadau Bwyta'n Iach mewn…Ysgolion 2013". Fodd bynnag, fe wnaethant gydnabod bod y canllawiau hyn yn amser i'w diwygio a chadarnhau eu bod yn cymryd rhan ym mhroses ymgynghori gyfredol CLlLC i fynd i'r afael â'r adolygiad sydd ar ddod.
Esboniodd yr AALl, cyn e-bost Nick, nad oeddent yn ymwybodol o unrhyw bryderon gan staff, dysgwyr na rhieni yn Ysgol Gynradd New Inn. Nododd eu hymchwiliad dilynol fod hyn yn “broblem benodol gyda dysgwyr Blwyddyn 6”.
Cytunwyd, o hyn ymlaen, y byddai'r AALl yn "ymgynghori'n uniongyrchol â disgyblion yn rheolaidd" i fonitro lefelau boddhad â dognau prydau ysgol. Cytunwyd hefyd y byddai'r bar salad presennol yn cael ei ddisodli gan far pasta i gynnig opsiwn pryd mwy sylweddol.
“Croesawodd” yr ysgol y cynigion hyn a mynegodd werthfawrogiad diffuant i Nick am gynnal ei addewid. Wrth fyfyrio ar ei gyfranogiad yn y rhaglen, mae Nick yn tynnu sylw at y ffaith bod ‘rhaglen Deialog Ddigidol: Cymru wedi bod yn amhrisiadwy wrth glywed pryderon [pobl ifanc] a chodi materion ar eu rhan’.
